{"id":11749,"date":"2001-07-01T11:17:43","date_gmt":"2001-07-01T09:17:43","guid":{"rendered":"https:\/\/pastoraljuvenil.es\/?p=11749"},"modified":"2001-07-01T11:17:43","modified_gmt":"2001-07-01T09:17:43","slug":"de-la-ocupacion-del-tiempo-libre-a-la-animacion-socio-educativa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pastoraljuvenil.es\/misionjoven\/de-la-ocupacion-del-tiempo-libre-a-la-animacion-socio-educativa\/","title":{"rendered":"De la ocupaci\u00f3n del tiempo libre a la animaci\u00f3n socio-educativa"},"content":{"rendered":"<p>[vc_row][vc_column][vc_column_text]TIEMPO LIBRE PARA \u00abREVIVIR\u00bb<br \/>\n&nbsp;<br \/>\nTras un breve planteamiento te\u00f3rico, donde el autor justifica la necesidad de pasar de la \u00abmera ocupaci\u00f3n del Tiempo Libre\u00bb a la \u00abanimaci\u00f3n socio-educativa\u00bb, se propone una serie de actividades en torno al agua, que sirven para ejemplicar el\u00a0<em>paso<\/em>\u00a0indicado.<br \/>\n&nbsp;<br \/>\n&nbsp;<br \/>\n&nbsp;<br \/>\n&nbsp;<br \/>\n&nbsp;<br \/>\n&nbsp;<br \/>\n&nbsp;<br \/>\n&nbsp;<\/p>\n<h4>A\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0ANIMACI\u00d3N SOCIO-EDUCATIVA: MOTIVACIONES TE\u00d3RICAS<\/h4>\n<p>&nbsp;<br \/>\nEl ser humano ha desarrollado m\u00faltiples formas de vivir el Tiempo Libre. \u00c9stas pueden ser completadas desde una nueva perspectiva. Esta nueva visi\u00f3n nace de la necesidad de dotar al ser humano de \u00abun suplemento de alma\u00bb que le ayude a profundizar las realidades diarias en las que se desarrolla su existencia.<br \/>\nNo se trata de inventar el Tiempo Libre, sino de dotarlo de nuevas cotas de profundidad, superando su mera ocupaci\u00f3n espor\u00e1dica y ofreci\u00e9ndole l\u00edneas ideol\u00f3gicas e instrumentaciones que le confieran: 1\/ Una mayor consistencia pedag\u00f3gica; 2\/ Un m\u00e1s fuerte compromiso; 3\/ Una evocaci\u00f3n de dimensiones personales aletargadas; 4\/ Una mejor inserci\u00f3n en el en torno social. En definitiva, un Tiempo Libre que ayude a ser persona en profundidad.<br \/>\nPara ello conviene pasar progresivamente de la \u00abocupaci\u00f3n del Tiempo Libre\u00bb a la \u00abAnimaci\u00f3n socio-educativa\u00bb. Cada vez resulta m\u00e1s necesario que los animadores y animadoras actualicen aquella expresi\u00f3n que abogaba por \u00abuna diversi\u00f3n con sentido\u00bb, buscando nuevas f\u00f3rmulas que habiliten un Tiempo Libre m\u00e1s humano y humanizador.<br \/>\n&nbsp;<br \/>\nHay que romper la \u00abesquizofrenia\u00bb que separa dr\u00e1sticamente el tiempo de diversi\u00f3n de los espacios de producci\u00f3n. Esta ruptura sit\u00faa a la persona humana en una fragmentaci\u00f3n que no facilita el crecimiento integral.<br \/>\nActualmente el Tiempo Libre no puede ser entendido simplemente como espacio temporal ocupado por actividades. El Tiempo Libre debe tender a convertirse en una \u00abrecreaci\u00f3n de la vida\u00bb que ayude a construir la persona en todas sus dimensiones.<br \/>\nA esta nueva din\u00e1mica, que pretende dar profundidad al Tiempo Libre, le llamamos \u00abpasar de la ocupaci\u00f3n del Tiempo Libre a la Animaci\u00f3n socio-educativa\u00bb.<br \/>\nPara explicar este proceso es necesario partir de la amplia historia que se ha desarrollado en torno al concepto de \u00abOcio\u00bb y \u00abTiempo Libre\u00bb. El breve espacio de estas p\u00e1ginas impide un desarrollo extenso, por ello nos centraremos en las tendencias de las \u00faltimas d\u00e9cadas. Desde ellas desembocaremos en una visi\u00f3n del Tiempo Libre, capaz de facilitar el paso hacia las nuevas l\u00edneas de la animaci\u00f3n socio-educativa<br \/>\n&nbsp;<br \/>\n&nbsp;<\/p>\n<ol>\n<li><strong> Caracter\u00edsticas del Tiempo Libre en los a\u00f1os Sesenta<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<br \/>\nLa historia del Tiempo Libre hunde sus ra\u00edces en los albores de la humanidad. Posee interesantes hitos en la cultura griega y romana, en la Edad Media, en las organizaciones gremiales, en la revoluci\u00f3n industrial&#8230; Pero es a mediados del siglo XX cuando se inicia una nueva orientaci\u00f3n.<br \/>\nEl trabajo productivo abandona el mito de la realizaci\u00f3n personal en la d\u00e9cada de los a\u00f1os sesenta. Las grandes empresas, la robotizaci\u00f3n creciente, las cadenas de producci\u00f3n&#8230; convierten la funci\u00f3n laboral en algo deshumanizador.<br \/>\nFrente a este tipo de trabajo, que en nada favorece la realizaci\u00f3n de la persona humana, aparece el Tiempo Libre como un fen\u00f3meno de creciente inter\u00e9s, te\u00f1ido siempre de un inter\u00e9s pedag\u00f3gico y sociol\u00f3gico. Las respuestas van a ser varias:<br \/>\n&nbsp;<br \/>\nn\u00a0<strong>Tiempo Libre como recuperaci\u00f3n del \u00e1mbito rural<\/strong><br \/>\nEsta orientaci\u00f3n pretende recuperar elementos folcl\u00f3ricos y festivos que se han perdido a causa del masivo y apresurado \u00e9xodo de las zonas rurales hacia las industrias. Urge recuperar la identidad del peque\u00f1o grupo que ha quedado diluido en la ciudad t\u00e9cnica e industrial.<br \/>\n&nbsp;<br \/>\nn\u00a0<strong>Tiempo Libre como desarrollo de la cultura popular<\/strong><br \/>\nOtros vieron en el Tiempo Libre, un espacio privilegiado para fortalecer un estilo de cultura popular alternativa, diversa de la educaci\u00f3n reglada y marcada por los programas oficiales. En esta l\u00ednea se encuadrar\u00e1n los grandes movimientos de la cultura popular desarrollada en el Tiempo Libre. Propugnar\u00e1n la educaci\u00f3n de aquellas facetas reivindicativas que nunca afloraron: Una educaci\u00f3n social y pol\u00edtica encaminada a la participaci\u00f3n ciudadana frente a los poderes establecidos.<br \/>\n&nbsp;<br \/>\nn\u00a0<strong>Tiempo Libre como visi\u00f3n l\u00fadico-creativa<\/strong><br \/>\nTambi\u00e9n aparecer\u00e1 una clara l\u00ednea l\u00fadico-creativa. Esta nueva faceta pretende desarrollar talleres creativos y l\u00fadicos que complementen la atrofia imaginativa que producen las f\u00e1bricas y las grandes urbes. En torno a esta idea proliferar\u00e1n los colectivos dedicados a favorecer actividades artesanales y art\u00edsticas que son incompatibles con la tensi\u00f3n productiva de la f\u00e1brica. Este estilo de ocupaci\u00f3n del Tiempo Libre ser\u00e1 asimilado por los grupos juveniles de la \u00e9poca, increment\u00e1ndose las actividades en esta l\u00ednea.<br \/>\n&nbsp;<br \/>\nn\u00a0<strong>Tiempo Libre socio-educativo<\/strong><br \/>\nEl Tiempo Libre se desarrolla entre ni\u00f1os y adolescentes con una tendencia claramente pedag\u00f3gica y educativa. Desde los grupos Scouts y de Aire Libre se favorecer\u00e1n iniciativas encaminadas a complementar una educaci\u00f3n para la vida que la escuela no ofrece. Ser\u00e1 una educaci\u00f3n complementaria favorecedora de: la responsabilidad, la convivencia social, el acercamiento a los espacios naturales, el desarrollo del esfuerzo personal, el aprendizaje para la autonom\u00eda personal&#8230;, etc. Todo ello complementa un tipo de educaci\u00f3n excesivamente centrada en aspectos cognitivos y librescos que olvida la corporalidad, la capacidad de encuentro y convivencia. Los campamentos y colonias surgen como una iniciativa educativa de primer orden. El\u00a0Tiempo\u00a0Libre fomenta el crecimiento personal y la convivencia mediante estos espacios nuevos.<br \/>\n&nbsp;<br \/>\nn\u00a0<strong>Tiempo Libre para prevenir un ocio negativo y pernicioso<\/strong><br \/>\nLa aparici\u00f3n de las grandes industrias del ocio genera muchos problemas: se pasa de un ocio creativo y construido por los centros y asociaciones juveniles, a un tipo de entretenimientos despersonalizadores y ajenos a cualquier motivaci\u00f3n que no sea el enriquecimiento de las industrias que los promueven. Frente a un ocio consumista, pasivo, estandarizado y banal, surge una alternativa pedag\u00f3gica que pretende ofrecer alternativas a: la industria de la moda musical, de la teleadicci\u00f3n que genera pasividad, a la adicci\u00f3n al alcohol y a la droga como f\u00f3rmula de evasi\u00f3n, al turismo comercializado, a la falta de esfuerzo personal, al sexo como entretenimiento&#8230; Lo que se critica, desde este estilo, no son los medios sino la utilizaci\u00f3n equivocada que se hace de los mismos.<br \/>\n&nbsp;<br \/>\nn\u00a0<strong>Tiempo libre orientado a la acci\u00f3n social<\/strong><br \/>\nA este tipo de ocupaci\u00f3n del Tiempo Libre pertenecen aquellas iniciativas encaminadas a favorecer actividades entre la poblaci\u00f3n de las zonas marginadas.<br \/>\n&nbsp;<br \/>\n&nbsp;<\/p>\n<ol start=\"2\">\n<li><strong> Perspectivas actuales de la Animaci\u00f3n Socio-Educativa<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<br \/>\nLos centros y asociaciones juveniles, seriamente estructurados y conscientes de la importancia de su labor educativa, ya superaron \u00abla mera ocupaci\u00f3n del Tiempo Libre\u00bb y comienzan a promover nuevas tendencias de animaci\u00f3n, entre las que cabe destacar:<br \/>\n&nbsp;<br \/>\nn\u00a0<strong>Participaci\u00f3n del conjunto de instituciones formativas<\/strong><br \/>\nEl tratamiento del Tiempo Libre no es tarea que puedan realizar las entidades dedicadas espec\u00edficamente a este menester tales como Centros Juveniles, grupos scouts, ludotecas&#8230; Se requiere, cada vez m\u00e1s, de la intervenci\u00f3n de otras instancias: familia, medios de comunicaci\u00f3n, escuela&#8230;<br \/>\n&nbsp;<br \/>\nn\u00a0<strong>Animaci\u00f3n Juvenil a tiempo pleno<\/strong><br \/>\nSi \u00abla ocupaci\u00f3n del Tiempo Libre\u00bb ten\u00eda su m\u00e1ximo desarrollo durante los fines de semana, las nuevas tendencias sociales est\u00e1n demandando una animaci\u00f3n m\u00e1s amplia y flexible, que ofrezca alternativas a diario. Con este fin nacen elementos que favorecen actividades realizadas a diario, habitualmente fuera del horario escolar, pero tambi\u00e9n en \u00e9l.<br \/>\n&nbsp;<br \/>\nn\u00a0<strong>No aburrir<\/strong><br \/>\nSi la ocupaci\u00f3n pedag\u00f3gica del Tiempo Libre quiere ser alternativa a un estilo educativo escolar, excesivamente encorsetado en contenidos y programas, y marcado por relaciones estereotipadas de educador-educando, lo primero que debe hacer es desprenderse de aquellos aspectos que la hacen tediosa. Sin una aut\u00e9ntica recreaci\u00f3n, el Tiempo Libre s\u00f3lo consigue alargar la escuela o los tediosos moralismos, con el consiguiente aburrimiento de ni\u00f1os y j\u00f3venes, dejando de ser una acci\u00f3n educativa en este mismo momento.<br \/>\n&nbsp;<br \/>\nn\u00a0<strong>Favorecer la libre elecci\u00f3n y la autonom\u00eda<\/strong><br \/>\nEn una sociedad donde todo llega marcado por programas y horarios establecidos, la alternativa m\u00e1s original que ofrece un Tiempo Libre, radica en la libertad de elecci\u00f3n y en la construcci\u00f3n de la propia autonom\u00eda.<br \/>\n<strong><em>\u00a0<\/em><\/strong><br \/>\nn\u00a0<strong>Hacer compatible diversi\u00f3n, creaci\u00f3n, aprendizaje y sentido<\/strong><br \/>\nPara muchos ni\u00f1os y adolescentes, los espacios de Tiempo Libre se est\u00e1n convirtiendo en una especie de \u00ablaboratorio de vida\u00bb en el que hacer s\u00edntesis de las m\u00faltiples experiencias fragmentadas que llenan sus existencias: familia, calle, escuela, grupo de amigos, relaciones interpersonales&#8230; Para que esta l\u00ednea educativa y dadora de sentido se haga posible, el equipo de animadores no podr\u00e1 contentarse con ofrecer actividades, sino que deber\u00e1 estructurarlas desde una intencionalidad claramente educativa.<br \/>\n<strong><em>\u00a0<\/em><\/strong><br \/>\nn\u00a0<strong>No medir con criterios utilitaristas<\/strong><br \/>\nPor definici\u00f3n el \u00abotium\u00bb es distinto del \u00abnegotium\u00bb, es decir, el Tiempo Libre no puede ser evaluado ni considerado con id\u00e9nticos par\u00e1metros que el tiempo productivo. En la Animaci\u00f3n intervienen otros esquemas evaluativos: qu\u00e9 grado de satisfacci\u00f3n ha producido, qu\u00e9 nuevas motivaciones ha generado, qu\u00e9 alegr\u00eda ha despertado en los destinatarios, qu\u00e9 entretenimiento ha producido, qu\u00e9 nueva constelaci\u00f3n de valores ha ofrecido&#8230;, etc.<br \/>\n&nbsp;<br \/>\nn\u00a0<strong>Evocar nuevas dimensiones de la persona<\/strong><br \/>\nNo se trata de construir el Tiempo Libre tan s\u00f3lo con acciones de extra\u00f1a factura, aunque en el Tiempo Libre hay que promocionar siempre actividades que cautiven y encanten por lo desacostumbrado, por lo excepcional y por las nuevas dimensiones que proporcionan a la persona que las realiza junto a otras personas. Mediante la animaci\u00f3n hay que educar al destinatario a descubrir la profundidad de aquellas situaciones diarias que contribuyen a crear nuevas posibilidades de encuentro, participaci\u00f3n, amistad, recreaci\u00f3n&#8230; La animaci\u00f3n debe ser evocadora de aquellas dimensiones profundas de la persona que quedan aletargadas en el trasiego diario de las actividades productivas.<br \/>\n&nbsp;<br \/>\nn\u00a0<strong>Hacer compatibles la dimensi\u00f3n personal y colectiva<\/strong><br \/>\nLa ocupaci\u00f3n educativa del Tiempo Libre tiende a conjugar dos polos distintos pero complementarios: de un lado fomenta la adquisici\u00f3n de una autonom\u00eda personal e individual, dotando al individuo de una capacidad para organizar y ocupar creativamente su\u00a0Tiempo Libre. Pero esta faceta debe complementarse con el aspecto social y colectivo. El Tiempo Libre es uno de los momentos fundamentales para el desarrollo de la socializaci\u00f3n, del encuentro mutuo, del aprendizaje del respeto, la tolerancia y el di\u00e1logo.<br \/>\n&nbsp;<br \/>\nn\u00a0<strong>Prevenci\u00f3n del Tiempo Libre negativo<\/strong><br \/>\nEl Tiempo Libre puede llegar a ser un tiempo en el que la persona humana se destruye a s\u00ed misma, mediante h\u00e1bitos y situaciones que nada favorecen su crecimiento personal: Desde la pasividad frente al televisor del teleadicto, hasta el adolescente desocupado que hizo del botell\u00f3n y los billares su refugio contra el tedio. Desde la individualista e insolidaria consola de v\u00eddeo-juegos, hasta la masiva y alienante discoteca&#8230; El Tiempo Libre educativo proporciona incentivos y aprendizajes que facultan a la persona para construirse mediante una adecuada vivencia del ocio.<br \/>\n&nbsp;<br \/>\n&nbsp;<br \/>\n&nbsp;<\/p>\n<h4>B\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0EL AGUA: EJEMPLIFICACI\u00d3N DE ANIMACI\u00d3N SOCIO-EDUCATIVA<\/h4>\n<p>&nbsp;<br \/>\nNos hallamos en pleno verano. Probablemente realizaremos actividades utilizando el agua como medio fundamental. Lo expuesto en la primera parte de este art\u00edculo debe ser concretado, en el caso del agua, siguiendo un esquema de desarrollo que incluya actividades que faciliten la toma de conciencia y la solidaridad; acciones encaminadas a desarrollar la creatividad; actividades l\u00fadicas y festivas que diviertan&#8230; Se trata de ofrecer, en todo momento, una visi\u00f3n integral.<br \/>\nPara ello no s\u00f3lo consideraremos al \u00abagua\u00bb como un elemento festivo que sirve para \u00abocupar el tiempo libre\u00bb, sino que le a\u00f1adiremos ese \u00absuplemento de alma\u00bb que nos ayude a \u00abrecrear la vida\u00bb y a ofrecer una diversi\u00f3n con sentido.<br \/>\nPasar de la ocupaci\u00f3n del Tiempo Libre a la Animaci\u00f3n Socio-Educativa, teniendo al agua como elemento fundamental, supondr\u00e1 desarrollar una serie de objetivos y actividades que tiendan a reforzar las siguientes \u00e1reas: 1\/ Toma de conciencia; 2\/ Desarrollo de propuestas educativas y creativas; 3\/ Generaci\u00f3n de momentos l\u00fadicos y festivos.<br \/>\n&nbsp;<br \/>\n&nbsp;<\/p>\n<ol>\n<li><strong> Para una toma de conciencia entorno al agua: textos e ideas<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><br \/>\n<strong>Cuando el agua se convierte en problema\u00a0<\/strong>q<br \/>\n<em>\u00a0<\/em><br \/>\nMuchos cient\u00edficos del mundo consideran que el problema del agua crear\u00e1 guerras y conflictos a lo largo del siglo XXI que ahora comienza. El agua potable y apta para el consumo humano es una peque\u00f1a cantidad de toda el agua existente en el mundo. La explotaci\u00f3n de grandes r\u00edos y lagos est\u00e1 poni\u00e9ndolos en peligro. Algunos ejemplos: El gran r\u00edo Amarillo de china no lleg\u00f3 al mar en 1972 porque su agua era consumida totalmente por los regad\u00edos y la poblaci\u00f3n de ciudades y pueblos de sus m\u00e1rgenes. El Mar de Aral, lago interior de Asia, situado en la antigua Uni\u00f3n Sovi\u00e9tica, se est\u00e1 muriendo actualmente. Ha perdido m\u00e1s de la mitad de su extensi\u00f3n debido a que los r\u00edos que le nutr\u00edan de agua han sido desviados o aprovechados totalmente para el cultivo del algod\u00f3n. Cient\u00edficos y estudiosos aseguran que ya es irreversible la perdida de este mar interior. Ello supone un desastre irreparable para los m\u00e1s de cinco millones que habitan en sus riberas.<br \/>\nExisten en el mundo casi dos mil millones de habitantes que no tienen acceso normal al agua potable. Cuando no se tiene acceso al agua potable no s\u00f3lo se pasa sed, sino que tambi\u00e9n hay graves carencias en la sanidad y la eliminaci\u00f3n de excrementos, lo que ocasiona enfermedades y epidemias que ponen en peligro la vida humana. La diferencia de consumo de agua entre el norte y el sur se agrava por momentos: el norte rico cada vez precisa consumir m\u00e1s agua para las industrias y el saneamiento de las grandes ciudades. Mientras esto ocurre, el cambio clim\u00e1tico, est\u00e1 haciendo padecer grandes sequ\u00edas al sur, quienes ven disminuir a pasos agigantados las reservas de agua.<br \/>\nUn ciudadano de EEUU consume al a\u00f1o cerca de doscientos metros c\u00fabicos de agua; cada japon\u00e9s la mitad, cien metros c\u00fabicos. En Espa\u00f1a superamos ampliamente los cuarenta y cinco metros c\u00fabicos&#8230; La otra cara de la moneda est\u00e1 en Sud\u00e1n, donde una persona dispone de siete metros c\u00fabicos de agua al a\u00f1o. India dispone de alrededor de nueve metros c\u00fabicos por a\u00f1o y persona, id\u00e9ntica suerte las corren pa\u00edses tales como N\u00edger, Chad, Mal\u00ed, Etiop\u00eda&#8230; Frente a este problema podemos hacer muchas cosas: tomar conciencia de que la calidad de vida de nuestro planeta depende en gran parte del agua. Debemos evitar su despilfarro, reducir la contaminaci\u00f3n de mares y r\u00edos, considerarla como la fuente de la vida y la salud.<br \/>\n<strong>\u00a0<\/strong><br \/>\n<strong>\u00a0<\/strong><br \/>\n<strong>Un monstruo de fauces resecas que crece continuamente\u00a0<\/strong>q<br \/>\n<em>\u00a0<\/em><br \/>\nEn el mundo existen grandes extensiones de desiertos. Un desierto es una gran extensi\u00f3n de tierras llanas y monta\u00f1as que, a causa de la falta de agua y lluvias, ha ido perdiendo su vegetaci\u00f3n hasta tornarse totalmente est\u00e9ril. Existen muchas clases de desiertos, unos son muy famosos y otros lo son menos. El desierto m\u00e1s reseco de los que se tiene noticia, aunque no el m\u00e1s grande, es el de Atacama, situado en Chile. Los cient\u00edficos calculan que hay zonas de este desierto en los que en quinientos a\u00f1os no ha ca\u00eddo ni una sola gota de agua. El gran desierto conocido por todos, es el desierto del Sahara, que se halla en la parte superior del continente africano. En Asia est\u00e1 el famoso desierto de Gobi. En el sur de \u00c1frica el Kalahari. El centro del continente australiano est\u00e1 formado por un inmenso desierto&#8230; El problema de los desiertos no es solamente que son grandes y que en su interior la vida es escasa, cuando no imposible. Los desiertos actuales est\u00e1n avanzando y se hacen cada vez m\u00e1s grandes. Los cient\u00edficos que miden el desierto del Sahara calculan que avanza al a\u00f1o unos cuarenta y cinco kil\u00f3metros. Ello supone que en los pr\u00f3ximos veinte a\u00f1os habr\u00e1 avanzado una extensi\u00f3n tan grande como Espa\u00f1a.<br \/>\nLa zona m\u00e1s estudiada en estos aspectos es la parte sur del Sahara, que recibe la denominaci\u00f3n de sahel. Entre los a\u00f1os 1969 y 1973 se dio en esta zona una gran sequ\u00eda que impuls\u00f3 el avance del desierto hacia pa\u00edses del sur tales como Senegal, Mauritania, N\u00edger, Mal\u00ed y Chad. El hambre provocada por esta sequ\u00eda, que volver\u00eda a producirse entre 1984 y 1989, caus\u00f3 la muerte a casi medio mill\u00f3n de personas y ha provocado la emigraci\u00f3n de millones de campesinos y pastores que se han refugiado en ciudades m\u00e1s al sur abandonando a su suerte cosechas y el ganado. En la actualidad se calcula que hay alrededor de cincuenta millones de personas que tienen que estar movi\u00e9ndose continuamente, abandonando tierras y poblados, a causa de los desiertos. Se trata de refugiados ambientales, v\u00edctimas de la naturaleza, de la pobreza y de la destrucci\u00f3n del medio ambiente. Cuando hablamos de cambios clim\u00e1ticos y del efecto invernadero que produce las grandes emisiones de CO<sub>2<\/sub>\u00a0de los pa\u00edses desarrollados, pensamos en leves alteraciones del clima en el Norte rico en el que vivimos. Sin embargo las grandes repercusiones de sequ\u00edas no las sufrimos nosotros. Son sufridas por aquellos pa\u00edses que viven en los alrededores de los desiertos. El efecto invernadero conseguir\u00e1 que hacia el a\u00f1o 2050 m\u00e1s de ciento cincuenta millones de personas deban trasladarse grandes distancias para poder acceder a un poco de agua\u00bb.<br \/>\n&nbsp;<br \/>\n<strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<ol start=\"2\">\n<li><strong> Propuestas creativas y educativas entorno al agua<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<br \/>\nPara solucionar el tema de la contaminaci\u00f3n y escasez del agua no basta con que los estados tomen medidas para evitar el problema. Gran culpa de la contaminaci\u00f3n de las aguas proviene de los vertidos dom\u00e9sticos. La toma de conciencia y la acci\u00f3n directa son temas de vital importancia, as\u00ed como el cambio de una serie de actitudes y h\u00e1bitos respecto al uso, consumo y tratamiento del agua. Para ello, en el presente apartado, se proponen actividades y gestos concretos para crear conciencia e intentar solucionar el tema del agua.<br \/>\n&nbsp;<br \/>\n<strong>2.1 Pasando a la acci\u00f3n<\/strong><br \/>\n<strong><em>\u00a0<\/em><\/strong><br \/>\nn<strong>\u00a0Datos a tener en cuenta<\/strong><br \/>\nEn principio no se trata de hacer ninguna acci\u00f3n extra\u00f1a o complicada, sino simplemente de conocer los problemas y utilizar el agua de forma racional.<br \/>\n&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li>Un grifo que alguien deja abierto mientras se lava los dientes, gasta unos 20 litros de agua&#8230; que se desperdician sin necesidad. Mientras que el agua necesaria para mojar el cepillo y enjuagarse la boca no supera el litro de agua.<\/li>\n<li>Un grifo que se queda abierto mientras una persona se afeita, gasta f\u00e1cilmente unos 50 litros.<\/li>\n<li>Un tir\u00f3n de la cadena delw\u00e1ter\u00a0supone unos 10 litros.<\/li>\n<li>Una persona que se ba\u00f1a, consume una media de unos 300 litros de agua, mientras que con una ducha tan s\u00f3lo se gastan 120 litros.<\/li>\n<li>Una carga de lavadora gasta 100 litros y una de lavavajillas unos 50.<\/li>\n<li>Cada ciudadano de nuestro pa\u00eds gasta una media de 200 litros agua al d\u00eda. De esta cantidad, unos 150 litros son consumidos en el cuarto de ba\u00f1o, con frecuencia de forma in\u00fatil.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong><em>\u00a0<\/em><\/strong><br \/>\nn\u00a0<strong>Acciones concretas para ahorrar agua<\/strong><br \/>\n&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li>D\u00fachate en lugar de ba\u00f1arte, ahorras m\u00e1s de la mitad del agua. Y si se trata de agua caliente, tambi\u00e9n ahorrar\u00e1s la mitad de energ\u00eda puesto que tan s\u00f3lo debes calentar la mitad de agua.<\/li>\n<li>Mientras te lavas los dientes, cierra el grifo y no lo abras hasta que vayas a enjuagarte la boca. Si as\u00ed lo haces consumir\u00e1s 1 litro de agua aproximadamente. Con el grifo abierto habr\u00edas gastado 20 litros.<\/li>\n<li>Si la cisterna del w\u00e1ter es muy amplia, seguramente derrocha agua. Para disminuir la cantidad de agua de la cisterna, debes coger alguna botella de pl\u00e1stico, quitarle la etiqueta y colocar en su interior algunas piedras como lastre. Vuelve a taparla y col\u00f3cala en el fondo de la cisterna. Haz alg\u00fan ensayo para asegurarte que la cisterna funciona bien y que la botella no dificulta el mecanismo de la cisterna. As\u00ed ahorrar\u00e1s 1 \u00f3 2 litros cada vez que alguien utiliza el w\u00e1ter&#8230; Es decir, unos 5.000 litros al a\u00f1o en una familia media.<\/li>\n<li>Observa la caja de detergente en polvo que utiliz\u00e1is en casa y comprueba que pone \u00abBio-degradable\u00bb. Esto significa que sus ingredientes se desintegran y dejan de actuar en los desag\u00fces de la ciudad. No te conformes con que ponga \u00abBiol\u00f3gico\u00bb, que significa que contiene unos productos que ayudan a deshacer las manchas, aunque sea con el agua a baja temperatura.<\/li>\n<li>Utiliza papel higi\u00e9nico de papel reciclado. El papel higi\u00e9nico es blanqueado con unas sustancias qu\u00edmicas llamadas dioxinas que contaminan el agua, matando peces y otros animales.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<br \/>\n&nbsp;<br \/>\n<strong>2.2. Actividades educativas para la sensibilizaci\u00f3n<\/strong><br \/>\n<strong><em>\u00a0<\/em><\/strong><br \/>\nn\u00a0<strong>Agua y desarrollo<\/strong><br \/>\nSobre un mapa del mundo, se\u00f1ala con puntos de color rojo aquellas regiones mundiales donde la escasez de agua es total. Con puntos color naranja aquellos lugares donde la sequ\u00eda es algo habitual. Con color verde los lugares que poseen abundantes recursos de agua. Una vez hayas hecho esto, se\u00f1ala con color rojo aquellos pa\u00edses que poseen un alto nivel de vida, con naranja aquellos que se hallan en v\u00edas de desarrollo, con verde los estados que gozan de un alto nivel de vida. A la luz de los resultados, saca conclusiones y com\u00e9ntalo con tu grupo de amigos.<br \/>\n&nbsp;<br \/>\nn\u00a0<strong>El agua de tu tierra<\/strong><br \/>\nBusca un plano de tu comunidad aut\u00f3noma. Se\u00f1ala sobre \u00e9l los r\u00edos y embalses m\u00e1s importantes. A continuaci\u00f3n elabora un informe acerca del estado de contaminaci\u00f3n de los r\u00edos y el nivel de los embalses y pantanos m\u00e1s importantes.<br \/>\n&nbsp;<br \/>\nn\u00a0<strong>Disfraces y escenificaciones del agua<\/strong><br \/>\nRealizad un concurso de disfraces relativos al tema del agua. Para ello, utilizando papel pinocho de colores, telas, cartulinas, pegamento&#8230;, inventad distintos disfraces relativos al agua. Una vez hay\u00e1is dise\u00f1ado los disfraces, inventad una historia en la que se narre algo referente al problema del agua. Buscad m\u00fasica, luces&#8230; y representadla.<br \/>\n&nbsp;<br \/>\nn\u00a0<strong>El agua en tu vida<\/strong><br \/>\nLas personas encontramos en el agua una aut\u00e9ntica fuente de vida desde el momento de nuestro nacimiento. Haz una lista que contenga todos los beneficios y utilidades que el agua ha aportado y aporta a tu vida.<br \/>\n&nbsp;<br \/>\nn\u00a0<strong>El agua, lugar de vida<\/strong><br \/>\nPasan desapercibidos y, para quien no naci\u00f3 en un ambiente marinero, suelen ser unos desconocidos. Pero puedes investigar qu\u00e9 especies de peces y vegetales habitan las aguas m\u00e1s cercanas, bien sea el mar, alg\u00fan r\u00edo, lago o embalse.<br \/>\n&nbsp;<br \/>\nn\u00a0<strong>Apadrinar el tramo de un r\u00edo o un trozo de playa<\/strong><br \/>\nLos compa\u00f1eros y compa\u00f1eras de tu grupo pod\u00e9is apadrinar un territorio que tenga agua. Para ello deber\u00e9is elegirlo bien y delimitarlo. Una vez sep\u00e1is qu\u00e9 lugar es, comenzad a conocerlo: estudiad la vida que en \u00e9l existe, investigad los cambios que se producen, limpiadlo, fotografiadlo, haced dibujos, inventad juegos que puedan desarrollarse en ese lugar, visitadlo con frecuencia&#8230;<br \/>\n&nbsp;<br \/>\nn\u00a0<strong>El mural del agua<\/strong><br \/>\nBuscad revistas y calendarios en los que aparezcan im\u00e1genes relativas al agua. Confeccionad con ellos una serie de murales que sirvan para anunciar una campa\u00f1a en defensa del agua.<br \/>\n&nbsp;<br \/>\nn\u00a0<strong>Un mar herido<\/strong><br \/>\nInvestigad acerca de los desastres ecol\u00f3gicos ocurridos el mar. Por ejemplo, el de los petroleros \u00abExxon Valdez\u00bb en Alaska, \u00abMar Egeo\u00bb en La Coru\u00f1a, la Guerra del Golfo, el Erika en las costas francesas&#8230; Con los datos obtenidos haced un dossier que sirva para informar y crear conciencia de este tipo de problemas. Adem\u00e1s, escribid un poema con este t\u00edtulo \u00abEl mar herido\u00bb. Narrad, por ejemplo, la historia de un animal marino que se ve envuelto por una marea negra. \u00bfQu\u00e9 especie animal era? \u00bfC\u00f3mo era su vida antes de la marea? \u00bfQu\u00e9 peripecias sufre a causa del petr\u00f3leo? \u00bfConsigue salvarse? \u00bfQui\u00e9n le ayuda?&#8230; Con los poemas e historias inventados pod\u00e9is confeccionar un libro. Pedid a vuestro animador que os ayude a realizar esta actividad.<br \/>\n&nbsp;<br \/>\nn\u00a0<strong>El \u00faltimo vaso de agua<\/strong><br \/>\nImaginad que nos hallamos en un tiempo futuro. Las personas no han sabido cuidar el agua&#8230; y tan s\u00f3lo queda un vaso de agua. \u00bfQui\u00e9n y c\u00f3mo lo utiliza? \u00bfQu\u00e9 personajes intervienen en esta historia? \u00bfC\u00f3mo es el paisaje? \u00bfQu\u00e9 ocurre? Buscad un final interesante para vuestra historia. Una vez hay\u00e1is inventado la historia, haced con ella un audiovisual de papel vegetal. Pedid a vuestro animador que os explique c\u00f3mo se hace.<br \/>\nn\u00a0<strong>Reivindicar la limpieza del agua<\/strong><br \/>\nEn los inicios de la Creaci\u00f3n el agua era limpia y cristalina&#8230; Actualmente hay multitud de r\u00edos que llevan un caudal de agua sucia y pestilente. El agua potable es un bien escaso. En la actualidad hay cerca de 2000 millones de personas que no tienen acceso al agua potable. Como gesto para reivindicar un agua limpia y compartida por todos, vamos a construir una depuradora. Es muy sencillo si se siguen las indicaciones que a continuaci\u00f3n se rese\u00f1an:<br \/>\n&nbsp;<br \/>\n<strong>Construir una depuradora: desarrollo del proceso<\/strong><br \/>\n&nbsp;<br \/>\nUna de las facultades que poseen la arena y la gravilla, convenientemen\u00adte ordenadas, es la de filtrar el agua y eliminar sus impurezas. Para construir un filtro de agua, se necesitan los siguientes elementos:<\/p>\n<ul>\n<li>Un recipiente de bastante capacidad al que practicaremos una aber\u00adtura en el fondo.<\/li>\n<li>Un soporte de estacas sobre el que colocaremos el recipiente, de tal forma que por su parte superior se pueda echar agua sucia y, en la parte inferior, colocar un peque\u00f1o recipiente que recoja el agua fil\u00adtrada.<\/li>\n<li>La forma de colocar arenas y arcillas en el recipiente-filtro es la siguiente:<\/li>\n<\/ul>\n<p>\u00fa\u00a0En la parte inferior del recipiente, una capa de gravilla fina.<br \/>\n\u00fa\u00a0Sobre la gravilla fina, colocaremos una capa de carb\u00f3n vegetal.<br \/>\n\u00fa\u00a0Sobre el carb\u00f3n vegetal, se coloca una capa de arena.<br \/>\n\u00fa\u00a0Sobre esta capa de arena, una \u00faltima capa de gravilla o guijarros.<br \/>\nTodas las capas de gravilla y arena deben ser lavadas cuidadosa\u00admente antes de ser introducidas en el filtro. El modo de uso es muy simple: por la parte superior del recipiente, se echa el agua que se quiere filtrar poco a poco y, en la parte inferior, bajo la abertura practicada, se coloca un recipiente limpio que recoja el agua filtrada a trav\u00e9s de este primitivo instrumento.<br \/>\nNo hay que beber el agua as\u00ed purificada, pues aunque la hemos purificado de sus impurezas f\u00edsicas, el agua todav\u00eda no es potable. Si en alguna ocasi\u00f3n hubi\u00e9ramos de beber agua as\u00ed tratada, hay que echar unas cuantas gotas de lej\u00eda (siete u ocho) por litro antes de beberla.<br \/>\n&nbsp;<br \/>\n&nbsp;<\/p>\n<ol start=\"3\">\n<li><strong> Jugar con el agua: actividades l\u00fadicas y festivas<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<br \/>\nLa Animaci\u00f3n Socio-Educativa no es sin\u00f3nimo de actividades centradas en lo ideol\u00f3gico y ajenas a la dimensi\u00f3n l\u00fadica y festiva. A continuaci\u00f3n rese\u00f1amos una serie de actividades encaminadas a potenciar esta faceta de la persona humana. Compartir el placer de jugar en verano con el agua es una interesante propuesta que se convertir\u00e1 en educativa si sabemos motivarla adecuadamente, haciendo de ella espacio para educar en valores. A continuaci\u00f3n presento diversas actividades preparadas para ser integradas en cualquier campamento o colonia.<br \/>\n<strong>\u00a0<\/strong><br \/>\nq\u00a0<strong>Los Irreales Seres de las Aguas<\/strong><br \/>\n&nbsp;<br \/>\nEl agua ha sido fuente de vida para todas las culturas; lugar de donde nace y brota lo existente. Esta idea, emanada del sentir simb\u00f3lico de la humanidad, nos sirve para cons\u00adtruir un juego de imaginaci\u00f3n y destreza.<br \/>\n&nbsp;<br \/>\n<strong>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0Desarrollo<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Se divide al gran grupo en peque\u00f1os grupos, a los que se puede ambientar y motivar con alguna historia que hable de seres fabulosos que brotan de las aguas.<\/li>\n<li>Se propone a cada grupo que imagine un ser fabuloso nacido de las aguas. Para ello:<\/li>\n<\/ul>\n<p>\u00fa\u00a0Imaginar las caracter\u00edsticas f\u00edsicas de ese ser: \u00bfC\u00f3mo ser\u00eda su cuerpo? \u00bfC\u00f3mo sus ojos? \u00bfC\u00f3mo la expresi\u00f3n habitual de su rostro? \u00bfC\u00f3mo sus extremidades? Realizar un boceto seg\u00fan estas caracter\u00edsticas fant\u00e1sticas.<br \/>\n\u00fa\u00a0Crear sus caracter\u00edsticas interiores y morales, su personali\u00addad y sentimientos: \u00bfEs bueno y amable o terrible y sanguinario? \u00bf Vive en conti\u00adnua armon\u00eda o se altera con frecuencia su car\u00e1cter? \u00bfC\u00f3mo se comporta ante lo desconocido? \u00bfQu\u00e9 opina de la paz y la eco\u00adlog\u00eda? \u00bfCu\u00e1les son sus aficiones principales?<\/p>\n<ul>\n<li>Una vez dise\u00f1ado el animal fabuloso, hay que construirlo. Podr\u00e1 ser de tama\u00f1o considerable. Para su fabricaci\u00f3n debemos proveer\u00adnos de cajas de cart\u00f3n, peri\u00f3dicos, papel pinocho y papel celof\u00e1n, cola l\u00edquida, pinturas&#8230; Entre las aportaciones de todos los grupos, conseguiremos un origi\u00adnal fuego de campamento o velada.<\/li>\n<li>Una vez construido el ser fabuloso, cada grupo crear\u00e1 una historia en la que su excepcional personaje sea el protagonista. En torno a su figura se desarrollar\u00e1 una sencilla pieza de expresi\u00f3n corporal, ambientada con m\u00fasica, vestuario, etc.<\/li>\n<li>Los participantes elegir\u00e1n, entre todos los personajes imaginados, uno que sirva como mascota para los d\u00edas restantes. Se har\u00e1 su dibujo, se contar\u00e1n sus historias y, de su mano, se unificar\u00e1n las actividades del campamento o colonia. Si alg\u00fan monitor posee la suficiente preparaci\u00f3n, compondr\u00e1, una sencilla canci\u00f3n-himno dedicada a la mascota que naci\u00f3 del mar de la imaginaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h5>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0q\u00a0Hombres y aventuras de la mar<\/h5>\n<p>&nbsp;<br \/>\nA lo largo de la historia han existido aventureros que hicieron de la mar lugar de riesgo, aventura y nuevos conocimientos. Existen sencillas biograf\u00edas de: Juan Sebasti\u00e1n Elka\u00adno, Crist\u00f3bal Col\u00f3n, Cook, Magallanes, Darwin a bordo del Beagle&#8230; En torno a algunos de estos temas vamos a crear una actividad que facilite el conocimiento de los caminos trazados por las personas sobre la mar.<br \/>\n&nbsp;<\/p>\n<h6>Desarrollo<\/h6>\n<ul>\n<li>Un primer paso consistir\u00e1 en recopilar los rasgos m\u00e1s caracter\u00edsti\u00adcos de estos personajes, as\u00ed como los itinerarios que siguieron y los descubrimientos que realizaron. El equipo de monitores pre\u00adparar\u00e1 con antelaci\u00f3n sencillos res\u00famenes de cada personaje.<\/li>\n<li>Cada grupo se har\u00e1 cargo de uno de los personajes y comenzar\u00e1 a trabajar su vida e historia por medio de una t\u00e9cnica expresiva dis\u00adtinta:<\/li>\n<\/ul>\n<p>\u00fa\u00a0Un grupo expondr\u00e1 la vida y descubrimientos de su personaje con expresi\u00f3n corporal.<br \/>\n\u00fa\u00a0Otro lo har\u00e1 a trav\u00e9s de la t\u00e9cnica de las sombras chinescas.<br \/>\n\u00fa\u00a0Otro grupo narrar\u00e1 la historia de su personaje con un gui\u00f3n radiof\u00f3nico.<br \/>\n\u00fa\u00a0Otro de los peque\u00f1os grupos utilizar\u00e1 la t\u00e9cnica del gui\u00f1ol para contar las andanzas de su personaje.<br \/>\n\u00fa\u00a0Otro utilizar\u00e1 un audiovisual dibujado sobre papel vegetal.<br \/>\n\u00fa\u00a0Otro grupo compondr\u00e1 una letra alusiva a su personaje, sobre una m\u00fasica conocida. Al tiempo que cantan la canci\u00f3n, ejecuta\u00adr\u00e1n una sencilla coreograf\u00eda.<\/p>\n<ul>\n<li>Todos estos n\u00fameros conviene que cuenten con la presencia y ayuda de un monitor que oriente a los participantes y les sugiera las caracter\u00edsticas de la t\u00e9cnica expresiva sobre la que trabajan.<\/li>\n<li>Con todas las expresiones de personajes que vivieron su aventura en el mar, se realizar\u00e1 una velada o fuego de campamento que ser\u00e1 el colof\u00f3n de un d\u00eda, dedicado a los aventureros de la mar.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<br \/>\n<strong>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0<\/strong>q\u00a0<strong>Los nuevos Robinsones<\/strong><br \/>\n&nbsp;<br \/>\n\u00c9l era el tranquilo pasajero de un barco. De pronto una fuerte tormenta hizo naufragar la embarcaci\u00f3n y aquel hombre, Robins\u00f3n Crusoe, dio con sus huesos en una isla aparentemente desierta, donde hubo de sobrevi\u00advir con la ayuda de su ingenio y los escasos materiales que pudo salvar del naufragio. En la novela de\u00a0<em>Robins\u00f3n Crusoe,\u00a0<\/em>tenemos todos los ingre\u00addientes necesarios para lanzar una actividad que har\u00e1 las delicias de los acampados: \u00abUna jornada de supervivencia\u00bb Las pruebas y los grados de dificultad de las mismas no pueden ser de\u00adsarrollados de forma gen\u00e9rica, sino que deben ser cuidadosamente adaptados a la edad de los participantes, a su grado de preparaci\u00f3n, a las dificultades del entorno ambiental en el que se desarrollar\u00e1 la actividad, etc.<br \/>\n&nbsp;<br \/>\n<strong>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0<\/strong>\u00c4<strong>\u00a0El equipo de monitores tendr\u00e1 muy en cuenta<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>La seguridad f\u00edsica de los participantes, evitando riesgos y peligros que pudieran producirse.<\/li>\n<li>La dureza de las pruebas y situaciones, que deber\u00e1n acercarse al l\u00edmite de lo que pueden resistir los participantes, de tal forma que sea una jornada de supervivencia aut\u00e9ntica, con dificultades serias.<\/li>\n<li>Las posibilidades de \u00e9xito de los participantes: al ser una actividad del gusto de chicos y chicas, se debe procurar que, a\u00fan entra\u00f1ando dureza, resulte positiva y gratificante<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<br \/>\n<strong>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0<\/strong>q<strong>\u00a0Transportar agua<\/strong><br \/>\n&nbsp;<br \/>\nEl agua es un precioso elemento que a veces hay que transportar de un lugar a otro, para que alcance su acci\u00f3n beneficiosa a toda la gente. Con esta idea construimos un juego de ingenio y habilidad, consistente en inventar recipientes para trans\u00adportar el agua de un lugar a otro, vali\u00e9ndonos tan s\u00f3lo de elementos naturales.<br \/>\n<strong><em>\u00a0<\/em><\/strong><\/p>\n<h6>Desarrollo<\/h6>\n<ul>\n<li>Se divide a los participantes en peque\u00f1os grupos. Se invita a cada grupo a pensar y recorrer los alrededores del campamento o colonia, buscando elementos naturales que puedan servir para transportar agua.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Disponen de 30 minutos para ingeniar alg\u00fan artilugio que cumpla la funci\u00f3n de transportar agua.<\/p>\n<ul>\n<li>Se colocan varios recipientes, a ser posible iguales, a id\u00e9ntica dis\u00adtancia del r\u00edo, balsa o fuentes. Cada recipiente corresponder\u00e1 a uno de los grupos. La distancia ser\u00e1 mayor de 50 metros<\/li>\n<li>A una se\u00f1al del monitor, los grupos comenzar\u00e1n a utilizar el reci\u00adpiente ingeniado e intentar\u00e1n transportar agua, desde su origen hasta el recipiente que se les haya asignado.<\/li>\n<li>Durante 15 minutos transportar\u00e1n agua, ganando aquel grupo que consiga acarrear m\u00e1s cantidad de l\u00edquido. Para dar m\u00e1s emoci\u00f3n al juego, se pueden realizar varias mangas, contabilizando los resulta\u00addos totales.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<br \/>\n<strong>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0<\/strong>q\u00a0<strong>Jugar con agua<\/strong><br \/>\n&nbsp;<br \/>\nEl agua no es s\u00f3lo elemento para el ingenio y el desarrollo del simbolis\u00admo humano. Es un excelente medio l\u00fadico con el que pasar momentos de agradable acci\u00f3n. Jos\u00e9 Antonio Montull, en su secci\u00f3n mensual de la revista \u00abJ-20\u00bb, su\u00adgiri\u00f3 una serie de juegos a realizar utilizando el agua.<br \/>\n&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Llenar botellas:<\/strong>Se colocan tantas botellas como jugadores cerca de la fuente, a una dis\u00adtancia de unos 10 m. Cada jugador deber\u00e1 llenar una botella de agua, que ir\u00e1 transportando desde la fuente, llev\u00e1ndola en la boca. Gana quien llena antes su botella.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Guerra de globos:<\/strong>Esta guerra utiliza unos proyectiles muy especiales y refrescantes: glo\u00adbos llenos de agua. Se necesita un grifo para llenar globos, aunque sin pasarse: el proyectil podr\u00eda estallar mientras lo preparamos. Si se quiere hacer una pantalla de ese tipo en un r\u00edo, el globo no sirve como proyectil. En este caso, se deber\u00e1n utilizar bolsas de pl\u00e1stico. Sea como sea, no hay que olvidar que, una vez terminada la batalla, se debe dejar muy limpio el entorno.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Batalla multicolor:<\/strong>Los participantes se dividen en dos equipos. Cada equipo tendr\u00e1 un cubo que llenar\u00e1 de agua. Cada jugador poseer\u00e1 una jeringuilla (sin aguja), que utilizar\u00e1 como arma reglamentaria para lanzar el agua y que ir\u00e1 re\u00adcargando a medida que transcurra el juego. Pero, en esta ocasi\u00f3n, pode\u00admos hacer que el agua sea multicolor. Para conseguir el color, cada equipo te\u00f1ir\u00e1 el agua de su cubo con un color distinto. El colorante no debe ser de ropa, puesto que mancha, sino de alimentos. Este tipo de colorante se limpia muy bien aunque haya ca\u00eddo en la ropa.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Si los participantes llevan puesta una camiseta blanca, el efecto es muy divertido.<br \/>\n&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Juegos en la piscina:<\/strong>Cuando se tiene la suerte de poder contar con una piscina, hay gran va\u00adriedad de posibilidades para pasar un buen rato:<\/li>\n<\/ul>\n<p>\u00fa\u00a0Concurso de saltos grotescos.<br \/>\n\u00fa\u00a0Poner flotadores en el agua e intentar colarse por dentro cuando se salta a la piscina.<br \/>\n\u00fa\u00a0Carreras de nataci\u00f3n.<br \/>\n\u00fa\u00a0Carreras buceando.<br \/>\n\u00fa\u00a0Carreras con caballos y jinetes.<br \/>\n\u00fa\u00a0Luchas de jinetes, intentando derribar a otro jinete.<br \/>\n\u00fa\u00a0Conquistar un colch\u00f3n hinchable, intentando subirse en \u00e9l.<br \/>\n\u00fa\u00a0Carreras de barcas, donde las barcas son colchones hinchables.<br \/>\n\u00fa\u00a0Waterpolo.<br \/>\n\u00fa\u00a0Voley-ball acu\u00e1tico, con pelotas hinchables.<br \/>\n<strong>\u00a0<\/strong><br \/>\n<strong>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0<\/strong>q\u00a0<strong>Carreras de barcos<\/strong><br \/>\n&nbsp;<br \/>\nCuando existe una superficie de agua tranquila, se puede preparar una actividad consistente en la creaci\u00f3n de barcos de distintas clases y su posterior navegaci\u00f3n. Las carreras de barcos se realizar\u00e1n por clases, debiendo competir bar\u00adcos construidos con el mismo material.<br \/>\n<strong><em>\u00a0<\/em><\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><strong>Construcci\u00f3n de los barcos<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>\u00fa\u00a0Barcos de papel. Muy sencillos de construir, pero muy fr\u00e1giles. Se aconseja utilizar papel\u00a0<em>couch\u00e9,\u00a0<\/em>brillante y bastante resistente al agua.<br \/>\n\u00fa\u00a0Barcos realizados con corteza de pino. El tronco del pino ofrece un material f\u00e1cil de tallar con navaja para convertirlo en barcos. Para facilitar su navegaci\u00f3n, se le debe colocar un m\u00e1stil provisto de una vela.<br \/>\n\u00fa\u00a0Barcos de hojas. Buscando hojas grandes y, con la ayuda de la paja del trigo u otras hierbas, se construyen barcos que se deslizan muy bien por las aguas, aunque son fr\u00e1giles.<br \/>\n\u00fa\u00a0Barcos de juncos. Entrelazando juncos y d\u00e1ndoles forma.<br \/>\n\u00fa\u00a0Barcos con elementos de deshecho reciclados. Se suelen tirar a la basura materiales que pueden transformarse en embarcaciones con alta capacidad de flotaci\u00f3n. Con estos desechos se consiguen los mejores materiales para fabricar ligeras embarcaciones, muy resistentes y dif\u00edciles de hundir.<br \/>\n<strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><strong>La carrera de los barcos<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Para que la carrera pueda desarrollarse de forma satisfactoria, la super\u00adficie del agua no debe hallarse azotada por continuas\u00a0<em>tormentas,\u00a0<\/em>para lo cual se procurar\u00e1 que los participantes no est\u00e9n dentro del agua. Las carreras se organizan por\u00a0<em>clases,\u00a0<\/em>compitiendo barcos de papel con barcos de papel, de corteza de pino con sus semejantes&#8230;, etc. La mejor forma de organizar las actividades por grupos es construyendo cada grupo embarcaciones de los tipos arriba enumerados, y realizando la competici\u00f3n por equipos.<br \/>\n<strong>\u00a0<\/strong><br \/>\n<strong>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0<\/strong>q\u00a0<strong>Relojes de agua<\/strong><br \/>\n&nbsp;<br \/>\nEn la m\u00e1s remota antig\u00fcedad, chinos y egipcios ya utilizaban el agua para medir el tiempo. Con este elemento tan com\u00fan en la vida de las per\u00adsonas, dise\u00f1aron complicados relojes. Nosotros, aunque poseemos sofisticados relojes electr\u00f3nicos, podemos fabricar nuestro propia \u00abclepsidra\u00bb (reloj de agua) para medir el tiempo.<br \/>\n&nbsp;<br \/>\n\u00c4\u00a0<strong>Materiales<\/strong><br \/>\n&#8211; Un list\u00f3n de madera resistente.<br \/>\n&#8211; Dos vasos de pl\u00e1stico iguales, a ser posible transparentes.<br \/>\n&#8211; Cinta adhesiva.<br \/>\n&#8211; Una aguja muy fina.<br \/>\n&#8211; Una base de arcilla.<br \/>\n&nbsp;<br \/>\n\u00c4\u00a0<strong>Desarrollo<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Con la fina aguja se realiza un agujero en el fondo de uno de los vasos.<\/li>\n<li>Por la parte exterior del otro vaso, marca una escala, sirvi\u00e9ndote de una regla. Puedes marcar cada medio cent\u00edmetro. Si se utiliza rotu\u00adlador<em>Permanent,\u00a0<\/em>que marca muy bien sobre pl\u00e1sticos y cristales, quedar\u00e1 la escala m\u00e1s visible.<\/li>\n<li>Utilizando la cinta adhesiva, coloca los dos vasos sobre el list\u00f3n de madera, de tal forma que el vaso agujereado quede encima del vaso al que has marcado la escala.<\/li>\n<li>Sujeta el list\u00f3n de madera, hundi\u00e9ndolo sobre una base de arcilla.<\/li>\n<li>Llena el vaso superior de agua y observa c\u00f3mo cae por el fino agu\u00adjero que has practicado en su fondo.<\/li>\n<li>Sirvi\u00e9ndote de un reloj, anota sobre la escala del vaso de abajo, los minutos que le cuesta al agua ir subiendo por la escala. De esta forma, se consigue tener un reloj que indique el tiempo que transcurre. Con un poco de ingenio y reflexi\u00f3n, se puede mejorar el invento, hasta lograr un reloj que pueda ser \u00fatil para el grupo.<\/li>\n<\/ul>\n<p>[\/vc_column_text][\/vc_column][\/vc_row]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>[vc_row][vc_column][vc_column_text]TIEMPO LIBRE PARA \u00abREVIVIR\u00bb &nbsp; Tras un breve planteamiento te\u00f3rico, donde el autor justifica la necesidad de pasar de la \u00abmera ocupaci\u00f3n del Tiempo Libre\u00bb a la \u00abanimaci\u00f3n socio-educativa\u00bb, se propone una serie de actividades en torno al agua, que sirven para ejemplicar el\u00a0paso\u00a0indicado. &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; A\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0ANIMACI\u00d3N SOCIO-EDUCATIVA: MOTIVACIONES [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_et_pb_use_builder":"","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[120,615,56,94],"tags":[],"class_list":["post-11749","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-2001-mision-joven-2","category-dossier-294-295","category-jose-j-gomez-palacios","category-mision-joven-2"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/pastoraljuvenil.es\/misionjoven\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11749"}],"collection":[{"href":"https:\/\/pastoraljuvenil.es\/misionjoven\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/pastoraljuvenil.es\/misionjoven\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pastoraljuvenil.es\/misionjoven\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pastoraljuvenil.es\/misionjoven\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=11749"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/pastoraljuvenil.es\/misionjoven\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11749\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/pastoraljuvenil.es\/misionjoven\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=11749"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/pastoraljuvenil.es\/misionjoven\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=11749"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/pastoraljuvenil.es\/misionjoven\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=11749"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}