Los j\u00f3venes nacidos desde el surgimiento de la web, llamados nativos digitales, constituyen la primera generaci\u00f3n en la historia cuya identidad est\u00e1 definida o mediada por el uso de la tecnolog\u00eda digital.
\nHablan el idioma de la tecnolog\u00eda fluidamente, mientras que nosotros, sus padres y profesores, lo hablamos como inmigrantes. Porque lo aprendimos de mayores, tenemos un acento fuerte, que dificulta la comunicaci\u00f3n entre ambos.
\nImaginen lo que resulta para un nativo digital llegar a su escuela y encontrar que todos sus profesores hablan con acento. Se pone de manifiesto el acento cuando llamamos a verificar que alguien recibi\u00f3 un e-mail. O peor aun, cuando lo imprimimos.
\nLa dificultad de comunicaci\u00f3n en el lenguaje digital origina una brecha comunicacional que afecta las relaciones interpersonales y la educaci\u00f3n. Como consecuencia los j\u00f3venes est\u00e1n enfrentando solos el mayor reto educativo en la historia de la humanidad, comparable tal vez al paso del lenguaje hablado al escrito, y por eso cometen errores.
\nLos nativos, luego de pasar miles de horas conectados a videojuegos, celulares, internet, parecen tener patrones de aprendizaje completamente diferentes a los que estamos acostumbrados los Inmigrantes. De all\u00ed que se escucha la queja constante de padres sobre sus hijos que oyen m\u00fasica, chatean con 10 amigos y hacen la tarea al mismo tiempo.
\nY es que ellos son multitasking porque sus aprendizajes no siguen el patr\u00f3n causa-consecuencia, son paralelos, requieren de refuerzos frecuentes y no a largo a plazo. Adem\u00e1s necesitan entender el objetivo y relevancia del aprendizaje, aprender colectivamente (network), y tener acceso sin l\u00edmites al conocimiento. Por eso crean y comparten: Skype, Mozila, Wikipedia.
\nAgreguemos a la ecuaci\u00f3n el hecho de que estamos en presencia de una de las generaciones con mayor sentido de identidad, responsabilidad social y compromiso de mejorar a sus comunidades, lo cual acabamos de ver, en el proceso de las revoluciones del Medio Oriente.
\nHabr\u00e1 entonces colegas profesores que aprendan a ense\u00f1ar diferente para poder estar presentes en los procesos educativos de los j\u00f3venes. De otra forma, la escuela quedar\u00e1 desfasada con respecto a la sociedad.
\nHabr\u00e1 que utilizar lo que sabemos de los videojuegos para maximizar los aprendizajes, porque si vemos a un ni\u00f1o que conoce los nombres de 100 Pokemones, y sus mutaciones, no tiene excusas para no conocer los nombres de los 101 pa\u00edses del mundo, y sus capitales. O s\u00ed. Tal vez la respuesta radica en que el aprendizaje, como nosotros lo vivimos y queremos transmitirlo, es aburrido para la Generaci\u00f3n Digital.<\/p>\n
Ana Tettner<\/p>\n
Tal Cual Digital, 11\/03\/2011<\/p>\n
Para hacer
\n\u00bfQu\u00e9 se dice aqu\u00ed? \u00bfEstamos de acuerdo con ello?
\nQuiz\u00e1s haya algunos t\u00f3picos. \u00bfCu\u00e1les?
\nY quiz\u00e1s haya algunas grandes verdes. \u00bfCu\u00e1les?
\n\u00bfQu\u00e9 consecuencias tiene todo esto?
\n\u00bfY qu\u00e9 tiene que ver con lo que se dice en la p\u00e1gina siguiente?<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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