{"id":4495,"date":"2005-04-01T18:38:14","date_gmt":"2005-04-01T16:38:14","guid":{"rendered":"https:\/\/pastoraljuvenil.es\/index2.php\/?p=4495"},"modified":"2005-04-01T18:38:14","modified_gmt":"2005-04-01T16:38:14","slug":"los-chicos-del-coro","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pastoraljuvenil.es\/misionjoven\/los-chicos-del-coro\/","title":{"rendered":"Los chicos del coro"},"content":{"rendered":"<p>(Les choristes, 2004)\u00bb. Direcci\u00f3n: Christophe Barratier. Gui\u00f3n: Christophe Barratier y Philippe Lopes-Curval.<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Origen e intenciones<\/strong>: Lo comenta propio director catapultado a la fama, desde el estreno en Francia, pa\u00eds de origen: \u00abDespu\u00e9s de mi cortometraje, estaba buscando alg\u00fan tema para largometraje. Me di cuenta de que las notas que tomaba se refer\u00edan sobre todo a mi primera infancia, a las emociones que experiment\u00e9 entre los cuatro y los ocho a\u00f1os. Por otro lado, debido a mi formaci\u00f3n musical, yo ten\u00eda muchas ganas de contar una historia relacionada con la m\u00fasica. Esos dos temas, la infancia y la m\u00fasica, son los que me llevaron a recordar <em>La cage aux rossignols<\/em> (Jean Dr\u00e9ville, 1945), una pel\u00edcula que vi a los siete u ocho a\u00f1os, en 1970-1971, en una de las dos cadenas de televisi\u00f3n de la \u00e9poca, y que me emocion\u00f3 profundamente. Casi olvidada, la pel\u00edcula ha conservado sin embargo su encanto y, adem\u00e1s, no ha sido sacralizada como una &#8216;obra maestra del cine franc\u00e9s&#8217;, lo que hac\u00eda que su adaptaci\u00f3n fuera menos peligrosa. He mantenido sobre todo dos cosas: la emoci\u00f3n que despiertan las voces de los ni\u00f1os y el personaje del m\u00fasico fracasado que a pesar de todo se esfuerza por cambiar el mundo de los que le rodean. Esto es lo que m\u00e1s me gusta del cine, y lo que tienen en com\u00fan mis pel\u00edculas preferidas: \u00bfc\u00f3mo puede contribuir un individuo a mejorar el mundo? S\u00e9 que el cine no puede cambiar las cosas, pero puede despertar las ganas de intentarlo. La ense\u00f1anza de Cl\u00e9ment Mathieu no se limita a unas simples lecciones de m\u00fasica sino que es una lecci\u00f3n de vida. En <em>Los chicos del coro<\/em> hay tres temas: la primera infancia, la m\u00fasica y la ense\u00f1anza\u00bb. (Christophe Barratier)<\/li>\n<li><strong>Ambiente<\/strong>: El director de orquesta Pierre Morhange emprende un viaje al recibir la noticia de la muerte de su madre. Ser\u00e1 la ocasi\u00f3n para leer las p\u00e1ginas del diario de su antiguo profesor Cl\u00e9ment Mathieu, que lo ayud\u00f3 durante los dif\u00edciles a\u00f1os de internamiento en un duro centro escolar: \u00abQuer\u00eda conseguir un ambiente que fuera austero y casi amenazador, que la emoci\u00f3n prevaleciera sobre el realismo. Yo quer\u00eda mostrar un edificio exageradamente grande, inh\u00f3spito, porque esa sensaci\u00f3n pod\u00eda despertar en un ni\u00f1o para el que todo es m\u00e1s grande, m\u00e1s impresionante que la realidad. La elecci\u00f3n de este tipo de decorados se vio reforzada, adem\u00e1s, visualmente por la elecci\u00f3n de filmar en Scope para resaltar el aislamiento y la sensaci\u00f3n de aplastamiento de las peque\u00f1as siluetas infantiles en medio de este decorado. Hac\u00eda falta prever cierta amplitud de plano panor\u00e1mico para poder filmar el decorado principal, el aula, en su integridad. Por otra parte, me gusta mucho un estilo procedente del lenguaje musical, el legato, es decir, ligado, fluido, m\u00e1s que un estilo fragmentado. De ah\u00ed que haya relativamente pocos planos pero contravellings, panor\u00e1micas, fundidos encadenados y fondos a negro. Adem\u00e1s, quer\u00eda que los enlaces entre cada escena fueran elegantes, sobre todo en los pasajes cantados, que funcionan con una serie de im\u00e1genes que se suceden seg\u00fan un cierto ritmo musical. Hab\u00eda que dar al espectador el sentido del paso del tiempo gracias a la evoluci\u00f3n musical del coro\u00bb. (Ch. Barratier)<\/li>\n<li><strong>Tiempo<\/strong>: Francia, 1949, en un ambiente de posguerra y penuria, muy poco favorable para los experimentos pedag\u00f3gicos. \u00abProyectarse en el pasado permite escapar de las contingencias de la actualidad para concentrarse en lo m\u00e1s universal: el sentimiento de injusticia y de abandono en un ni\u00f1o cuyos padres est\u00e1n ausentes o han desaparecido, y la rebeli\u00f3n o la inhibici\u00f3n que genera. Con independencia del origen social de los ni\u00f1os que he elegido para la pel\u00edcula, desde el momento en que se vistieron con la ropa de la \u00e9poca ya no fueron nada m\u00e1s que ni\u00f1os con los mismos miedos, los mismos deseos y las mismas penas\u00bb. (Ch. Barratier)<\/li>\n<li><strong>Educadores<\/strong>: Cl\u00e9ment Mathieu, el nuevo profesor, ha llegado ya la edad madura y su aspecto no inspira un excesivo respeto. Tampoco sus gestos, ni su comportamiento, como le reprocha el severo directorRachin, habituado al efecto \u00abacci\u00f3n, reacci\u00f3n\u201d. La incomprensi\u00f3n y el choque ser\u00e1n inevitables entre ambos educadores. La figura de Cl\u00e9ment Mathieu, especialmente en el modo de impartir las clases y acercarse a los alumnos, puede recordar a John Keating en <em>El club de los poetas muertos<\/em> (1989), de PeterWeir. Y el descubrimiento de la m\u00fasica para interesar a un grupo hostil o indiferente, recuerda lo que ya hiciera el sacerdote jesuita Gabriel en <em>La misi\u00f3n<\/em> (1986), de Roland Joff\u00e9: la atenci\u00f3n y la escucha que permitan el di\u00e1logo posterior.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: right\"><strong>Augusto Fern\u00e1ndez<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong>\u00a0Pistas de reflexi\u00f3n<\/p>\n<ol>\n<li>\u00bfC\u00f3mo refleja a pel\u00edcula alcanza los objetivos del director: reflejar los recuerdos infantiles, la labor educativa eficaz, la influencia de la m\u00fasica y una mejora en el comportamiento humano? \u00bfCu\u00e1l destaca? \u00bfEn qu\u00e9 personajes?<\/li>\n<li>\u00bfQu\u00e9 elementos educativos comunes observamos en <em>Adi\u00f3s, muchachos<\/em> (Luis Malle, 1987), <em>El club de los poetas muertos<\/em>, <em>La misi\u00f3n<\/em> y <em>Los chicos del coro<\/em>\u00ab. \u00bfQu\u00e9 problemas, estrategias y objetivos educativos se dan en cada una? \u00bfCu\u00e1les nos parecen los m\u00e1s importantes? \u00bfY los m\u00e1s eficaces?<\/li>\n<li>\u00bfEn qu\u00e9 se contraponen el director Rachin y Cl\u00e9ment Mathieu como personas y educadores? \u00bfQu\u00e9 opinan el uno del otro? Intenta escribir unas cartas en las que plasmen lo que entienden por alumnos y el papel que corresponde a los profesores. \u00bfQui\u00e9n es m\u00e1s convincente?<\/li>\n<li>\u00bfQu\u00e9 aprenden los alumnos con Cl\u00e9ment Mathieu? \u00bfY \u00e9l con ellos? \u00bfQu\u00e9 encuentran en las clases de m\u00fasica? \u00bfQui\u00e9n es el m\u00e1s beneficiado en esta relaci\u00f3n?<\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>\u00a0<\/strong>PARA HACER<\/p>\n<ol>\n<li>Haced una lista de todo <em>lo que se dice<\/em> en la canci\u00f3n. \u00bfCon qu\u00e9 est\u00e1is de acuerdo? \u00bfCon qu\u00e9 no? Poned ejemplos que lo demuestren. \u00bfQu\u00e9 cosas os han pasado que dan la raz\u00f3n a esas afirmaciones?<\/li>\n<li>\u201cDicen y no saben lo que dicen\u201d. \u00bfQu\u00e9 personas o instituciones hablan sin saber lo que dicen? \u00bfPor qu\u00e9? \u00bfQu\u00e9 les dir\u00edais&#8230;? Probad a escribidles. O al menos representad lo que les dir\u00edais y c\u00f3mo imagin\u00e1is su respuesta&#8230;<\/li>\n<li>\u00bfQui\u00e9n dice que venimos a la vida a sufrir&#8230;? \u00bfQu\u00e9 pens\u00e1is vosotros de esa afirmaci\u00f3n?<\/li>\n<li>Buscad refranes y proverbios que den la raz\u00f3n a alguna de las afirmaciones de la letra de la canci\u00f3n. Buscad -por ejemplo en un buscador de Internet- qu\u00e9 era en la Biblia \u201cliteratura sapiencial\u201d y en qu\u00e9 libros sale. \u00bfVeis coincidencias con la canci\u00f3n? \u00bfQu\u00e9 os sugieren?<\/li>\n<li>Buscad qui\u00e9n dijo esta frase y cu\u00e1ndo: \u201c\u00bfDices eso por ti mismo o te lo han dicho otros de m\u00ed&#8230;?\u201d Y vosotros, \u00bfqu\u00e9 dec\u00eds por vosotros mismos y qu\u00e9 repet\u00eds porque se lo hab\u00e9is o\u00eddo a otros&#8230;?<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>(Les choristes, 2004)\u00bb. Direcci\u00f3n: Christophe Barratier. 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