{"id":7253,"date":"2011-09-01T00:00:21","date_gmt":"2011-08-31T22:00:21","guid":{"rendered":"https:\/\/pastoraljuvenil.es\/index2.php\/?p=7253"},"modified":"2011-09-01T00:00:21","modified_gmt":"2011-08-31T22:00:21","slug":"formacion-inicial-para-directivos-de-escuelas-salesianas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pastoraljuvenil.es\/misionjoven\/formacion-inicial-para-directivos-de-escuelas-salesianas\/","title":{"rendered":"FORMACI\u00d3N INICIAL PARA DIRECTIVOS DE ESCUELAS SALESIANAS"},"content":{"rendered":"<p><strong>\u00d3scar Gonz\u00e1lez, Coordinador de la Comisi\u00f3n Nacional de Escuelas Salesianas<\/strong><br \/>\n<strong>\u00a0<\/strong><br \/>\n<strong>El contexto de una Experiencia<\/strong><br \/>\nQue los seglares est\u00e1n asumiendo tareas de responsabilidad y direcci\u00f3n en las escuelas no es ya una intuici\u00f3n, sino una realidad que empieza a consolidarse. Del cuidado de estas experiencias depende su \u00e9xito, y por ende la viabilidad de las escuelas cat\u00f3licas como oferta de educaci\u00f3n con un car\u00e1cter propio definido y fiel al carisma fundacional m\u00e1s all\u00e1 de la presencia directa de los religiosos.<br \/>\nDesde hace unos a\u00f1os, la Comisi\u00f3n Nacional de Escuelas Salesianas viene reflexionando sobre esta realidad y comenz\u00f3, como punto de partida, a definir un plan de formaci\u00f3n inicial para aquellas personas que asuman responsabilidades directivas. A partir de aqu\u00ed, se inicia una experiencia que va a comenzar su tercera edici\u00f3n, y que ha formado ya a 100 personas de m\u00e1s de 90 escuelas de salesianos y salesianas en toda Espa\u00f1a.<br \/>\n&nbsp;<br \/>\n<strong>\u00c1reas y l\u00edneas maestras<\/strong><br \/>\nLo primero que hicimos antes de elaborar el plan fue definir el perfil que deb\u00eda tener el directivo de nuestra escuela en el presente y en el futuro. Es el punto de partida imprescindible para delinear un plan formativo que nos ayude a desarrollar el citado perfil. Bas\u00e1ndonos en algunos modelos formativos actuales y ligados al mundo del trabajo, realizamos un perfil competencial estructurado en cuatro grandes \u00e1reas, que nos ayudaron a estructurar la informaci\u00f3n, aunque en la realidad muchas de dichas \u00e1reas se solapan. Las \u00e1reas son:<\/p>\n<ul>\n<li><em>Humana<\/em>: Aspectos personales y de madurez imprescindibles para asumir responsabilidades directivas.<\/li>\n<li><em>Profesional<\/em>: Habilidades y capacidades profesionales deseables para ejercer la tarea encomendada.<\/li>\n<li><em>Cristiana<\/em>: Elementos de fe y testimonio personal propios de quien encabeza una escuela cat\u00f3lica.<\/li>\n<li><em>Salesiana<\/em>: Subrayados y cuestiones de nuestra identidad y estilo educativo que son necesarios para garantizar el car\u00e1cter propio.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<br \/>\nA partir de aqu\u00ed, empezamos a delinear las l\u00edneas maestras de este plan de formaci\u00f3n inicial. Son las siguientes:<\/p>\n<ul>\n<li>Optamos por una formaci\u00f3n modular, adaptable y en consonancia con los modelos de formaci\u00f3n profesional y para el empleo vigentes. Tambi\u00e9n combinamos una parte presencial y otra a distancia (tele-formaci\u00f3n) a partes iguales.<\/li>\n<li>Una de las claves del plan es que todos los m\u00f3dulos formativos (siete en total) est\u00e1n ba\u00f1ados del propio carisma. Se trata de formarse en c\u00f3mo hacemos determinadas cuestiones (gesti\u00f3n, animaci\u00f3n pastoral, liderazgo, desarrollo curricular, opciones pedag\u00f3gicas\u2026) no de manera gen\u00e9rica, sino desde nuestro propio estilo.La identidad de la escuela no se juega en un m\u00f3dulo definido o en ideas, sino en toda la acci\u00f3n educativo-pastoral de la misma. Esto tiene sus claras repercusiones, no tanto en la tem\u00e1tica a desarrollar, cuanto en las personas que se eligen para ello.<\/li>\n<li>A nivel metodol\u00f3gico se potencia un modelo formativo sostenido en el tiempo (un curso completo), y en el que se privilegia la reflexi\u00f3n sobre la propia pr\u00e1ctica para iluminarla y mejorarla. Se trata de partir de la realidad para volver a ella.<\/li>\n<li>Hemos logrado la certificaci\u00f3n universitaria de la formaci\u00f3n, dando a \u00e9sta una mayor seriedad y actuando como elemento motivador para todos los participantes.<\/li>\n<li>Otro elemento fundamental en la experiencia es la convivencia e intercambio entre los participantes. La rica realidad de un mismo carisma encarnado en distintos lugares se valora como clave a la hora de crear identidad y misi\u00f3n com\u00fan, m\u00e1s all\u00e1 de matices normativos o realidades culturales.<\/li>\n<li>Por \u00faltimo, intentamos privilegiar la formaci\u00f3n conjunta de religiosos y seglares, lo que comporta un enriquecimiento mutuo de gran calado.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<br \/>\n<strong>Estructura del plan<\/strong><br \/>\nA nivel organizativo el plan se estructura en siete m\u00f3dulos formativos, que pretenden recoger aspectos b\u00e1sicos en el desempe\u00f1o de un directivo en nuestras escuelas y responden al perfil trazado en un principio. Dichos m\u00f3dulos son:<\/p>\n<ul>\n<li><em>Identidad de las Escuelas Salesianas<\/em>. En \u00e9l abordamos aspectos educativo-pastorales propios del estilo salesiano y su aplicaci\u00f3n al ambiente escolar.<\/li>\n<li><em>Funci\u00f3n directiva y recursos humanos.<\/em> Cuestiones relacionadas con el liderazgo, el trabajo en equipo, la selecci\u00f3n y formaci\u00f3n del personal\u2026<\/li>\n<li><em>Programaci\u00f3n y proyectos.<\/em> Nos centramos en este m\u00f3dulo en el valor de la realizaci\u00f3n, seguimiento y evaluaci\u00f3n de Proyectos Educativos que marquen el rumbo de cada escuela.<\/li>\n<li><em>Organizaci\u00f3n y gesti\u00f3n de centros concertados.<\/em> Aspectos de tipo legislativo y econ\u00f3mico, necesarios para una adecuada gesti\u00f3n de nuestras escuelas.<\/li>\n<li><em>La calidad en la gesti\u00f3n educativa.<\/em> Apostamos por una clara orientaci\u00f3n hacia la calidad y la mejora continua, ayud\u00e1ndonos de los modelos existentes para ello.<\/li>\n<li><em>Liderazgo pedag\u00f3gico.<\/em> Nuestra escuela tiene unas opciones pedag\u00f3gicas definidas que los directivos deben liderar. En este caso, los acentos no son indiferentes.<\/li>\n<li><em>Proyecto final.<\/em> A nivel personal se debe realizar un proyecto de direcci\u00f3n en el que se sintetice todo lo trabajado y se proyecto en la propia escuela.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<br \/>\nLa parte presencial se articula en tres semanas distribuidas a lo largo del curso, un por cada trimestre, y la parte online se desarrolla a continuaci\u00f3n de la presencial, como complemento y ampliaci\u00f3n de lo trabajado. En total son 200 horas de formaci\u00f3n, y la superaci\u00f3n de los m\u00f3dulos y el proyecto dan derecho a la expedici\u00f3n de un t\u00edtulo de Experto en Direcci\u00f3n de Centros Educativos, t\u00edtulo propio de la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR).<br \/>\nComo hemos indicado al principio, la experiencia se est\u00e1 consolidando y creemos que goza todav\u00eda de bastante recorrido. La apuesta por la formaci\u00f3n como motor de cambio y mejora de nuestras instituciones, comenzando desde los cargos directivos, es clara y queremos mantenerla en el tiempo.<br \/>\n<strong>\u00a0<\/strong><br \/>\n<strong>Conclusi\u00f3n<\/strong><br \/>\nDe nuestra corta experiencia, que vamos revisando sistem\u00e1ticamente, vamos sacando las siguientes ense\u00f1anzas y conclusiones:<\/p>\n<ul>\n<li><em>Invertir en formaci\u00f3n y en personas es claramente invertir en futuro<\/em>. La identidad de nuestras escuelas se juega en sus personas, en su corresponsabilidad y compromiso en la misi\u00f3n compartida, no tanto en magn\u00edficas instalaciones o proyectos estrella.<\/li>\n<li><em>Hoy m\u00e1s que nunca la formaci\u00f3n debe ser conjunta entre religiosos y seglares.<\/em> Una nueva forma de trabajar implica una nueva forma de formarse, trabajando en equipo y enriqueci\u00e9ndose mutuamente.<\/li>\n<li><em>Hay que pensar modelos de formaci\u00f3n serios y continuados en el tiempo<\/em>. Son los procesos los que transforman a las personas y a la realidad, no acciones formativas puntuales.<\/li>\n<li>A partir del curso pr\u00f3ximo, iniciaremos tambi\u00e9n la <em>formaci\u00f3n permanente<\/em>, de modo que vayamos completando una oferta global para nuestros cuadros directivos. Queremos convertirla en un foro en la que compartir inquietudes, descubrir retos, adquirir competencias y ser capaces de proyectar el futuro de las Escuelas Salesianas en Espa\u00f1a juntos.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<br \/>\nDesde aqu\u00ed nos ponemos a vuestra disposici\u00f3n por si quer\u00e9is ampliar la informaci\u00f3n sobre esta experiencia y su desarrollo.<br \/>\n&nbsp;<\/p>\n<p style=\"text-align: right\">Oscar Gonz\u00e1lez<\/p>\n<p style=\"text-align: right\">escuelas@pjs.es<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>\u00d3scar Gonz\u00e1lez, Coordinador de la Comisi\u00f3n Nacional de Escuelas Salesianas \u00a0 El contexto de una Experiencia Que los seglares est\u00e1n asumiendo tareas de responsabilidad y direcci\u00f3n en las escuelas no es ya una intuici\u00f3n, sino una realidad que empieza a consolidarse. 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