{"id":2800,"date":"2009-10-01T18:39:31","date_gmt":"2009-10-01T16:39:31","guid":{"rendered":"https:\/\/pastoraljuvenil.es\/index2.php\/?p=2800"},"modified":"2009-10-01T18:39:31","modified_gmt":"2009-10-01T16:39:31","slug":"de-profesion-acompanante","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pastoraljuvenil.es\/blog\/de-profesion-acompanante\/","title":{"rendered":"De profesi\u00f3n, acompa\u00f1ante"},"content":{"rendered":"<p>Ya iniciados en este nuevo curso escolar, proponemos una herramienta muy sencilla para realizar tutor\u00edas personalizadas, es decir, entrevistas personales con nuestros alumnos. Por supuesto que todos hacemos funciones \u201ctutoriales\u201d pero algunos somos los \u00faltimos responsables de un grupo de alumnos y alumnas a los que debemos de conocer un poco m\u00e1s y hacer expl\u00edcitamente funciones de acompa\u00f1amiento (si ellos se dejan, que, como sabemos, la cosa no es tan f\u00e1cil).<\/p>\n<p>Este peque\u00f1o <strong>itinerario de tres entrevistas<\/strong> a nuestros tutorandos se realiza en el primer ciclo de la ESO (12-14 a\u00f1os), una edad en la que es factible lo que se propone. Adem\u00e1s, con algunos, lo sembrado ahora ayuda en cursos superiores, cuando ya no les damos clase, a no convertirse en el profesor invisible que todos somos cuando dejamos de entrar en su aula. Al seguir en el centro educativo, nosotros y ellos, solo hace falta ese encuentro fortuito \u2013o buscado algunas veces\u2013 en los pasillos, en la entrada del centro, en el patio\u2026 para volver a retomar, eso s\u00ed, fuera de lo formal, ese di\u00e1logo de los primeros a\u00f1os de la ESO.<\/p>\n<p><strong>La propuesta: <\/strong>ofertar tres entrevistas, una por trimestre, con el alumnado del aula que nos corresponde como tutor en este nuevo curso.<\/p>\n<p><strong>La primera entrevista<\/strong>, realizada durante el primer trimestre del curso, se centra, a partir de un di\u00e1logo dirigido, sobre el cuestionario que se entrega al inicio del curso escolar por el Departamento de Orientaci\u00f3n<\/p>\n<ul>\n<li>El cuestionario trata de aspectos colegiales, de estudios, familiares y personales. Desde ese documento se dialoga, se escucha, se pregunta, se dan explicaciones, se toman notas&#8230;<\/li>\n<li>Partir de un cuestionario ya escrito \u2013y por lo tanto con las respuestas dadas\u2013 ayuda a entablar la comunicaci\u00f3n y a \u201csaltar\u201d de los monos\u00edlabos a los porqu\u00e9s, a las razones y a las explicaciones un poco m\u00e1s largas que ayudan a entender al alumno o alumna que tenemos con nosotros en ese momento. Por supuesto, si ese cuestionario est\u00e1 le\u00eddo \u2013estudiado\u2013 con anterioridad por el tutor, puede \u201cdetenerse\u201d m\u00e1s en aspectos que tienen mayor inter\u00e9s o que reflejan situaciones que nos ayudar\u00e1n a acompa\u00f1ar a esa persona con mayor acierto.<\/li>\n<li>Se acaba esta primera sesi\u00f3n con una invitaci\u00f3n a participar en la vida cotidiana del aula, de la etapa y del colegio haciendo subrayados a partir de las tradiciones del centro en el que estamos conviviendo<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>La segunda entrevista<\/strong> se centra en algo b\u00e1sico para todo estudiante: la planificaci\u00f3n semanal del estudio personal.<\/p>\n<ul>\n<li>Con anterioridad, en una hora de tutor\u00eda grupal, se explica qu\u00e9 es un planning semanal de estudio, se resuelven dudas y se ponen ejemplos. Se anuncia que en la siguiente tutor\u00eda personal se les pedir\u00e1 una copia de su planning personal semanal.<\/li>\n<li>Con ese planning encima de la mesa, se dialoga, se motiva, se sacan conclusiones y algunas veces se rehace ah\u00ed mismo para que salgan durante la semana ciertas horas de estudio con deberes, tratando de eliminar la falsa teor\u00eda de que los deberes son una cosa y estudiar otra.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>La tercera reuni\u00f3n personalizada<\/strong> se centra en el futuro: el final de curso, el verano, el pr\u00f3ximo ano.<\/p>\n<ul>\n<li>Se trata de descubrir se\u00f1ales de crecimiento durante este curso y que pueda utilizar los focos de larga distancia (tan inusual en la preadolescencia y adolescencia que solamente suelen usar focos de corta distancia).<\/li>\n<li>Es un intento de dejar una puerta abierta, de hacerle sentir que estamos acompa\u00f1\u00e1ndole en su crecimiento. Y que tiene por delante retos interesantes que asumir.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Personalizando, dialogando, diferenciando, compartiendo vida\u2026, podremos nada m\u00e1s y nada menos que ponernos a tiro del compa\u00f1ero estudiante para que se pueda acercar y sentirse acompa\u00f1ado en sus decisiones tantas veces discutibles\u2026 como propias de \u00e9l.<\/p>\n<p style=\"text-align: right\">\u00a0<strong>Xulio C. Iglesias<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: right\">xuliocib@hotmail.com<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Ya iniciados en este nuevo curso escolar, proponemos una herramienta muy sencilla para realizar tutor\u00edas personalizadas, es decir, entrevistas personales con nuestros alumnos. 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